tag:blogger.com,1999:blog-82382381357116105112011-12-28T19:59:08.514-03:00Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.comBlogger381100tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-25562735742048513212011-12-28T19:59:00.000-03:002011-12-28T19:59:08.522-03:00

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Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-81628442561823017752011-10-31T20:51:00.000-03:002011-10-31T20:51:09.651-03:00

En el evento organizado por Educared 2011, en España, se desarrollaron diversas acciones, talleres, conferencias, relacionadas con la integración de las Tics a la enseñanza y el aprendizaje.  Aquí comparto la presentación de Gabriela Augustowsky en la que analiza el papel de la imagen en una enseñanza liderada por las TIC . Las nuevas tecnologías nos acercan a una vieja fantasía, tener todas

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-322115051260461722011-09-30T17:25:00.000-03:002011-09-30T17:25:06.059-03:00

Decíamos en un post anterior: Aprendizaje, algunas notas que  un problema central de la enseñanza se refiere a considerar las condiciones que faciliten el encuentro entre los saberes previos de los alumnos y el “saber escolar” o disciplinar. Pero ¿qué tiene esto que ver con los dibujitos animados? Por un lado, desde la perspectiva psicosocial los conocimientos previos se consideran como el

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-24042059576480244022011-07-09T18:30:00.002-03:002011-07-15T10:32:49.932-03:00

Portada Libro 4 Colección Entender y participar En un año de elecciones en todos los niveles de gobierno y estrenando la ley N° 26571 que establece por primera vez elecciones primarias, será necesario incorporar estos contenidos organizándolos como objeto de enseñanza.El Ministerio del Interior de la Nación presentó el portal votemos.educ.ar con materiales y contenidos para indagar, descubrir y

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-23999485589017616302011-07-04T20:03:00.000-03:002011-07-04T20:03:47.418-03:00

Nos referimos a un derecho que tienen los chicos del país, una responsabilidad de los adultos y una obligación del estado.  El Programa de Educación Sexual Integral fue incorporado en la Ley Nacional 26150 del año 2006 y complementado con el acuerdo sobre los lineamientos curriculares para hacer efectiva su presencia en todas las escuelas de gestión estatal y privada de todos los niveles

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-20009955665712225652011-07-02T11:58:00.000-03:002011-07-02T11:58:42.065-03:00

Recomiendo visitar este sitio, un espacio de formación que permite la socialización y el intercambio de experiencias de docentes y especialistas de todo el país. Se propone revisar y socializar las prácticas de enseñanza y poner en discusión qué entendemos por ciencias sociales y cuál es el sentido de su enseñanza. Es posible acceder a videoconferencias, materiales de las clases, materiales para

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-49977514484125519292011-06-13T11:17:00.000-03:002011-06-13T11:17:48.492-03:00

Metodo del semáforoMaterial del libro Emociones destructivas D.Goleman Programa PATHS : Mark Greenberg Edición video: Prof. Ana María Sánchez More PowerPoint presentations from ana maria

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Al abordar realidades sociales lejanas en el tiempo y/o el espacio necesitamos buenos recursos para aproximarlas y hacerlas significativas para los alumnos en el aula. En nuestra lista incorporamos el Banco de imágenes y sonidos es una iniciativa del  Ministerio de Educación de España que tiene como objetivo fundamental poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa recursos

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-50797831745483751482011-05-26T12:35:00.000-03:002011-05-26T12:35:46.318-03:00

"Cada 25 de Mayo, más que la comprensión cabal de aquello que verdaderamente sucedió ese día de 1810 y de las interpretaciones historiográficas de la Revolución de Mayo, lo que se mantiene en primer plano son los contenidos simbólicos que la fecha tiene para los argentinos. Esos contenidos que aprendimos en la escuela primaria, no sólo en las aulas sino en los muchas veces fatigosos actos de

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-58805030413872259482011-03-20T22:36:00.001-03:002011-03-20T22:37:31.514-03:00

Algunas buenas reflexiones para abordar la efeméride del 24 de marzo podemos leerlas en una entrevista a Isabelino Siede publicada por la Revista (12)ntes. En materia de bibliografía, también del mismo autor: "Huellas en el cuerpo: compromisos pedagógicos de la memoria", en su libro La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela (2007) editorial Paidos. En materia de

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-91628174852915034482011-02-04T10:54:00.001-03:002011-02-04T11:02:56.613-03:00

Huellas. Arte argentino: Los artistas viajeros Videos & Descargas Canal encuentroImágenes del territorio y de sus habitantes, creadas por los viajeros europeos que llegaron a Buenos Aires y recorrieron el interior del país desde los años finales de la colonia, pero sobre todo luego de la independencia. Marinos, exploradores, dibujantes, topógrafos, artistas, realizaron pinturas, dibujos y

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-43012873302372584452010-11-05T13:45:00.004-03:002010-11-05T14:09:51.554-03:00

La velocidad del cambio en los modos de acceso a la información puede convertirse en paralizante si los maestros no nos afirmamos sobre una base actualizada y dinámica. Desde este blog hemos abordado la centralidad en los modos de conocer en ciencias sociales como contenidos a enseñar y la articulación del área con prácticas del lenguaje (en particular en contextos de estudio). ¿qué pasa cuando

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-16868137878159141262010-08-26T18:07:00.004-03:002010-08-26T18:27:04.133-03:00

Más allá de nuestras previsiones sobre los contenidos a enseñar, surgen temas/problemas significativos y relevantes para abordar en el aula. Todos los niños estarán involucrados en el censo que se llevará a cabo el 27 de octubre en Argentina, estarán en sus casas esperando al censista y si lo hacen con conocimiento de causa podrán ser participes activos de la construcción de una herramienta

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-76572491703235822302010-08-26T17:06:00.002-03:002010-08-26T17:12:36.939-03:00

La geografía no solo se enfoca en trazar mapas, ni saber ubicar montañas o ríos. También es analizar fenómenos sociales dentro de un territorio. Así lo ven los jóvenes que, desde el lunes, participan en el V Encuentro Latinoamericano de Estudiantes de Geografía en Quito, Ecuador.“Lo físico está subordinado a lo social”, opinó el estudiante brasileño Pedro Nicoletti. “Los geógrafos sabemos que

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-55011754337049940402010-07-18T14:46:00.007-03:002010-07-19T14:28:54.166-03:00

En otras entradas anteriores de este blog hicimos referencia tanto al enfoque de alfabetización en ciencias sociales como a la cuestión de las efemérides. Estos dos núcleos temáticos fueron discutidos en una asistencia técnica con directores de escuelas del distrito de Tres de Febrero, provincia de Buenos Aires y maestros del 1er ciclo ( 6 a 8 años).A pedido de los asistentes subo la presentación

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-85935825701981216552010-04-01T20:35:00.004-03:002010-04-02T11:03:44.108-03:00

En el universo de contenidos que circulan en las aulas ¿qué espacio tiene la perspectiva de género?. Muy escaso. Sin embargo las mujeres somos mayoría en esta profesión de enseñar. La contradicción puede interpretarse por la continuidad de las mentalidades, esas cárceles de larga duración. En este caso la mentalidad machista.Para reducir los barrotes de esa cárcel se necesita difundir información

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-78034303463979911102010-03-20T19:10:00.006-03:002010-03-22T10:57:39.782-03:00

La actividad intelectual que se moviliza cuando se trata de comprender un texto, es responsable de que a través de la lectura aprendamos incluso cuando ése no es el propósito que nos mueva a leer. A leer se aprende y del aprendizaje inicial de la lectura se da un paso para usarla como instrumento para el aprendizaje, es el paso de aprender a leer a leer para aprender. Según sea la relación que se

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-11372785818481551882010-03-20T18:43:00.004-03:002010-03-20T18:59:52.980-03:00

Desde el constructivismo se concibe el aprendizaje como resultado de la interacción del sujeto con el objeto de conocimiento en una dialéctica de asimilación - atribución de significados a los objetos- y de acomodación de los esquemas mentales que posee el sujeto. Si el aprendizaje es un proceso de elaboración interna del individuo, en este sentido no es suficiente la presentación/exposición oral

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-28274191299046068152010-03-12T20:25:00.004-03:002010-03-12T20:42:23.074-03:00

Tulio Halperín Donghi es el historiador argentino más merecidamente célebre, tanto en nuestro país como en el mundo. En esta entrevista reflexiona sobre la historia, los historiadores y su público lector en la Argentina actual.Mientras la historia se puso de moda y algunos textos de historia figuran entre los más vendidos, en paralelo se desarrolla una tendencia creciente a la profesionalización

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-92030748395338561652010-02-11T12:55:00.005-03:002010-02-11T13:14:18.531-03:00

Entramos ya en el año de Bicentenario y en su transcurso la cuestión de la memoria, de su relación con la identidad será un núcleo de debate. Desde acá proponemos confrontar el sentido común y las representaciones sociales sobre esta cuestión a partir de un recorrido por los aportes de especialistas en el tema.Los invito a leer Exclusión, memorias y luchas políticas de Elizabeth Jelin.Transcribo

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Pensar(nos) desde la ética, una dimensión que hasta suena a antiguo. Con el tiempo libre que nos otorgan las vacaciones los invito a leer este artículo de Eva Giberti que es en términos didácticos "un contenido que circula en las aulas".Si hacen click en el título podrán acceder a las reflexiones de una pensadora y actora incansable. Les transcribo un párrafo suficientemente motivante para leer

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La memoria es otro tipo de acceso al pasado que permite una comprensión diferente y que se complementa con la historia. El auge de la memoria como fenómeno cultural es una experiencia de escala mundial, tiene que ver con el Holocausto, con el concepto de trauma y en nuestra experiencia de la última dictadura militar y sus crímenes de lesa humanidad. La noción de memoria está muy unida al concepto

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La presentación de una idea narrada en forma de cuento supone entregar “un árbol al que trepar para ver desde allí todo el bosque”, nos dice Kieran Egan, en un libro imprescindible, Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza (1994). El autor nos recuerda la gran habilidad de niños y niñas para utilizar la fantasía y los cuentos como herramientas de aprendizaje y nos anima a no cerrar la

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La mirada y la voz de los pueblos originarios de la Argentina contribuyen a consolidar el reconocimiento de la plurietnicidad y pluriculturalidad del país. Pueblos originarios una serie de micro videos del Canal Encuentro accesibles en youtube propone un recorrido hacia las raíces de nuestra identidad nacional. Muy buen material para acceder a la realidad actual de nuestros paisanos los

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Todos somos negrosPosted using ShareThis

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ideas tomadas de:"...bueno será que se comience a enseñar la historia como un sistema de investigación: como un conjunto de métodos cuya finalidad principal es la de ayudar a los hombres a que, a través del desciframiento de su pasado, comprendan las razones que explican su situación presente y las perspectivas de que deben partir en la elaboración de su futuro. Una historia-herramienta, que

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Si esta frase fuera cierta, estaríamos frente a un serio problema.¿Se entiende? -pregunta el maestro-Silencio, que se acepta como afirmación.¿Alguna pregunta? –insiste el docente.¿Cuándo es la prueba? – se atreve el alumno.Estos breves (y tristes) diálogos darían cuenta del problema.Otros, maravillosos, nos animan a seguir entrando al aula todos los días.Hace unos cuántos años leí un artículo de

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Mucha será la energía y el tiempo que dediquemos a la conmemoración del Bicentenario en la escuela en el 2010. Algunos más convencidos que otros pensarán de qué modo convertir “el acontecimiento” en proceso potenciador de aprendizajes. Desde este espacio vamos a sugerir algunas lecturas desde una perspectiva crítica. La nación entendida como una comunidad imaginada y la celebración del

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¿Cómo incorporar el humor gráfico a las aulas? ¿De qué manera proporcionar nuevas recursos para el conocimiento de la historia?Consideramos la necesidad de abordar la historia desde una perspectiva crítica y pensamos en qué otras alternativas, aparte de los libros de texto, se pueden proponer dentro del aula para la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Un grupo de docentes de la Univesidad

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Hay mil y una razones para articular los contenidos de enseñanza de estas dos áreas y también algunas dificultades para hacerlo. Quizás, el mayor obstáculo lo constituyen las limitaciones escolares referidas a la organización del tiempo y la fragmentación del saber en compartimentos estancos que heredamos de la tradición positivista.Pero, si estamos proponiendo un nuevo enfoque para abordar el

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La situación representada en la imagen y que el autor traduce en clave de humor, es tan cierta como las dificultades que encontramos en el aula para abordar la dimensión temporal en las ciencias sociales. Al parecer las buenas intenciones de este padre por compartir con su hijo referencias al pasado no encuentran la “distancia óptima” entre lo que quiere explicar y lo que al niño le resulta

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Los niños comprenden la historia como acontecimientos aislados, desconectados, sin relación entre sí. La intervención del maestro puede reforzar esta noción fragmentada como lo evidencian algunas investigaciones de La historia enseñada según los cuadernos de clase .Según esta investigación, los cuadernos estudiados presentan una concepción del tiempo histórico como una realidad objetiva,

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Al seleccionar un recorte de la realidad social y convertirlo en objeto de enseñanza identificamos sus múltiples dimensiones. Acá nos referimos a la dimensión temporal que encierra en si misma cierta complejidad. No se trata sólo de establecer en qué momento del tiempo se ubica el recorte seleccionado.* Lo ubicamos en una sucesión o secuencia (línea de tiempo)* Lo relacionamos con otros hechos

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-59094454644307602512009-10-01T19:28:00.003-03:002009-10-10T11:43:45.681-03:00

…y para muchos recién allí empezaría la historia de quienes habitaban estas tierras al occidente del viejo y civilizado mundo.Las primeras notas de este blog se dedican a analizar una efeméride porque en la enseñanza usual de las ciencias sociales en la escuela, ésta y otras “fechas” organizan los contenidos que se abordan en relación a la historia, más allá incluso de las motivaciones del

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-38407479358151363602009-10-01T19:26:00.001-03:002009-10-10T11:44:06.846-03:00

Desde la fiesta popular que ya en 1811 surgió para celebrar el 1er año de la revolución a su incorporación obligatoria y ritualizada a la escuela, la celebración de las fechas-hitos de la historia tienen el objetivo central de fomentar el sentimiento de pertenencia y de identidad nacional. Son actos simbólicos de transmisión intergeneracional de la memoria colectiva (que no es neutra sino un

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-67302925104799706512009-10-01T19:20:00.001-03:002009-10-10T11:44:27.612-03:00

Es evidente que hay tensiones, deliberaciones y cambios en los sentidos que se construyen alrededor de las efemérides, nos dice Isabelino Siede en su libro La educación política (Paidos, 2007) y cita el caso del 12 de octubre: Yrigoyen por decreto en 1917 dispuso celebrar el día de la raza, pero su sentido original hispanista y antinorteamericano fue perdiéndose en el tiempo y quedó como

Silvia Pignathttp://www.blogger.com/profile/02670098444229620201noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8238238135711610511.post-10908244179747853222009-10-01T19:15:00.003-03:002009-10-10T11:44:49.736-03:00

¿La realización de las efemérides supone una base mínima de comprensión histórica? ¿La enseñanza escolar de la historia necesita una base vivencial?¿ocupa cada una de estas prácticas un lugar propio y específico en el proyecto educativo?Pensando el 12 de octubre de 2009Para construir el objeto de enseñanza•Descubrimiento, encuentro, choques de cultura ¿Cuál sería el concepto central sobre el cuál

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