Manipulación mediática. 10 estrategias

Comparto un video sobre la manipulación mediática. De ésto sabemos bastante, pero está bueno volverlo a considerar.

A través de Via sociológica:

Imágenes como fuente de información y tiempo histórico

Porque la cuestión del uso de imágenes en el aula de ciencias sociales sigue abierto, propongo acá pensar cómo podríamos usar esta fotografía que encontré navegando por Internet:

¿de qué se trata? ¿qué está pasando en esta escena callejera? ¿qué están haciendo? ¿dónde se habrá tomado la foto? ¿quiénes serán estos sujetos sentados en la vereda? ¿de qué trabajarán?

Con estas preguntas estamos problematizando, primer paso de un recorrido didáctico, y a la vez estaríamos  indagando en el marco asimilador de los alumnos.

Los invito a elaborar hipótesis y ahora vamos al segundo momento de un recorrido didáctico: buscar información que nos permita responder a las preguntas y/o comprobar las hipótesis o anticipaciones personales.

Fuente de información: Encuentran vajilla colonial debajo de una vereda en Monserrat

Un equipo de arqueólogos de la UBA y la UNLP encontró restos de vajillas que podrían pertenecer al período colonial y de cerámica indígena en la refacción de una vereda de Monserrat.

Los restos del patrimonio cultural sirven para entender la historia y reconstruir la cadena de hechos que desembocaron en muchas de las prácticas que son mantenidas en la actualidad. El equipo de profesionales de universidades públicas trabaja para descubrir esas partes de las tradiciones de los ciudadanos de la ciudad de Buenos Aires.

El nuevo descubrimiento se produjo en la vereda ubicada sobre la calle Bolívar al 200, justo delante de la iglesia San Ignacio Loyola, la más antigua de Buenos Aires, ubicada en el barrio porteño de Monserrat, donde antes de realizar refacciones se llevaron a cabo las búsquedas previas que indica la ley que protege el patrominio histórico de la Ciudad.

Seguramente para que los alumnos de primaria comprendan el texto informativo que acompaña la imagen necesitaremos intervenir para aclarar términos como arqueólogos, período colonial, cerámica indígena, barrio de Monserrat, tradiciones, patrimonio cultural y otros. También necesitaremos leer planos de la ciudad, los de antes y los de ahora. 

¿Cuál es el valor del uso de una fotografía como ésta en la construcción de la noción de tiempo histórico?

Cambios /continuidades, huellas del pasado, presente/pasado, superposición de pasados en un mismo espacio, espacio socialmente construido, etc. Son complejos esquemas de pensamiento que podemos abordar desde una imagen como ésta.  Pero....como estamos en primaria y nos gusta contar historias podríamos inventar narraciones a partir de la imagen. ¡A imaginarlas¡

Más información en :
Vestigios de la ciudad del siglo XVII
Como era la dieta de los porteños hace 300 años

educomunicacion.com: Realidad Aumentada en la Escuela: Tecnologías, experiencias e ideas.

En el blog de Pablo Bongiovanni, que recomiendo a todos los interesados en educación + nuevas tecnologías, encontré una clara y dinámica presentación sobre Realidad aumentada en la escuela.. Los invito a leerlo.

educomunicacion.com: Realidad Aumentada en la Escuela: Tecnologías, exp...:

Imagen ubicación en http://www.educomunicacion.com/2012/02/realidad-aumentada-en-la-escuela.html

Imágenes y TIC: sentidos para armar y desarmar

En el evento organizado por Educared 2011, en España, se desarrollaron diversas acciones, talleres, conferencias, relacionadas con la integración de las Tics a la enseñanza y el aprendizaje. 
Aquí comparto la presentación de Gabriela Augustowsky en la que analiza el papel de la imagen en una enseñanza liderada por las TIC

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Las nuevas tecnologías nos acercan a una vieja fantasía, tener todas las imágenes del mundo a nuestro alcance. La idea de una colección de representaciones visuales que nos permita portar el mundo a cuestas, tal como la pensara en su Atlas Menomosyne Aby Warburg, hacia las primeras décadas del S XX. Una colección  de imágenes que no suponía un conocimiento clasificatorio positivista, sino un montaje dinámico, con heterogeneidades y contradicciones que  coexistan de un modo que cree sentido.

Así como son múltiples las imágenes a las que accedemos son múltiples las operaciones, las  acciones, que las TIC nos permiten realizar con ellas, intervenciones, clasificaciones, y todo tipo de mudanzas. Cada vez más disciplinas vienen ocupándose, desde hace varios años, de esta cuestión en el marco de relaciones y configuraciones sociales que mutan velozmente.

El propósito de esta presentación es abordar algunos mitos, supuestos e ideas que nos permitan pensar, discutir, analizar y dotar de ejemplos la cuestión del uso de las imágenes, en el marco de la educación, y de la enseñanza mediada por TIC.

Más recursos para el aula

Al abordar realidades sociales lejanas en el tiempo y/o el espacio necesitamos buenos recursos para aproximarlas y hacerlas significativas para los alumnos en el aula. En nuestra lista incorporamos el Banco de imágenes y sonidos es una iniciativa del  Ministerio de Educación de España que tiene como objetivo fundamental poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa recursos audiovisuales que faciliten y estimulen el desarrollo de contenidos educativos.

La utilización de los recursos del Banco de imágenes y sonidos es universal, gratuita y abierta, siempre y cuando se trate de un uso educativo no comercial. 

Imagen: Zona de luto reservada a mujeres, Sulawesi, Indonesia. en http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Huellas. Arte argentino: Los artistas viajeros | Videos & Descargas | Canal encuentro

Huellas. Arte argentino: Los artistas viajeros Videos & Descargas Canal encuentro

Imágenes del territorio y de sus habitantes, creadas por los viajeros europeos que llegaron a Buenos Aires y recorrieron el interior del país desde los años finales de la colonia, pero sobre todo luego de la independencia. Marinos, exploradores, dibujantes, topógrafos, artistas, realizaron pinturas, dibujos y grabados, algunos de los cuales ilustraron libros de viajes y expediciones, o bien circularon en álbumes ilustrados, tanto en el país como en Europa. Se fue creando entonces una iconografía de la ciudad, la campaña y ciertos personajes clasificados como “tipos”: el gaucho y la china, los indios, los vendedores ambulantes, las modas de las damas de la ciudad. Algunos de los principales artistas que se analizan son Fernando Brambilla, Emeric Essex Vidal, Carlos E. Pellegrini, Leon Palliére, Hipólito Bacle y Johann Moritz Rugendas.
Investigadores:
Dra. Laura Malosetti Costa y Dra. Marta Penhos
Temática:
Arte
Duración:
30