Para construir el objeto de enseñanza en Ciencias Sociales, un clásico imprescindible. Acá un enlace para leerlo.
“Introducción al Pensamiento Complejo” que a continuación les ofrecemos
Retomamos del artículo anterior dos afirmaciones y desde ahí seguimos construyendo las nuevas hojas de ruta.
Escuchamos y registramos las preguntas de las infancias. Dichas y escuchadas en las aulas, en los pasillos o cuando tomamos la merienda. Textuales de esas/os locos bajitos y tan preguntones:
Ø¿Por qué el pan es tan caro?
Ø ¿Por qué a las mujeres no las dejaban votar?
Ø ¿Por qué todos usamos envases de plástico si son una porquería?
Ø ¿Por qué siempre que llueve se inunda nuestro barrio?
Ø ¿Por qué hay guerras en el mundo?
Ø ¿De dónde vienen las leyes?
Ø ¿Por qué es mejor ser varón para mandar?
Ø ¿Por qué el norte está arriba y el sur está abajo?
Ø ¿Por qué con la pandemia necesitamos un permiso para viajar en colectivo?
Y así, y así. Detrás de esas preguntas hay una necesidad de saber, de explicarse el mundo, incluso de desnaturalizar las respuestas que ofrecemos los adultos, de cuestionar prejuicios y estereotipos. Seguramente la/el que lee esto tendrá muchas más para agregar a la colección.
Invitamos a registrarlas abajo en los comentarios.
Proponemos tomar alguna de esas preguntas, que son abiertas a la posibilidad de múltiples repuestas, y ensayar su relación con los contenidos curriculares. La integración de las áreas, los modos de conocer, el acceso a otras voces/palabra/imágenes, surgen tan espontáneos como lo son las preguntas auténticas de las infancias. Podemos salir de las actividades fragmentadas cuyo sentido sólo domina el/la docente. Podemos crear propuestas significativas que sostengan el interés de aprender.
Nada nuevo bajo el sol. Lo que es nuevo es este contexto de distanciamiento por la pandemia y la urgente necesidad de convocar y sostener el vínculo amoroso junto con el del conocimiento.
Algunas orientaciones para trazar estas nuevas hojas de ruta:
o Si lo hacemos con las/os colegas será mejor.
o Lo que comanda es la pregunta. Los títulos del manual no sirven.
o Hay una pregunta central de la que surgen muchas otras. Lxs niñxs participan necesaria y activamente en esa formulación.
o Las consignas que circulan son provocativas.
o La información que necesitemos será variada. Hay una tarea previa del docente investigando.
o El registro colaborativo del viaje del conocimiento sirve para la evaluación. Los cuadernos de viaje.
o En este enlace hay una descripción del paso a paso: https://www.slideshare.net/silviapignat/escuelas-educando-a-distancia
· Siede, Isabelino.2010 “Preguntas y problemas en la enseñanza de las ciencias sociales”. En Ciencias sociales en la escuela. Ed. Aique. Accesible en: http://www.socialesyescuela.com.ar/items/show/49
